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互聯網時代家訪:隔空對話還是面對面交流?

作者:文輝    欄目:互聯    來源:中新網    發布時間:2017-09-21 10:46

互聯網時代,上門家訪不可替代

家長

家訪是形式大于內容?

2017年9月開學前一周,豐臺區某小學學生家長孫女士收到了老師要來家訪的信息,“老師說希望通過家訪了解孩子的暑期學習、生活情況,我也讓即將升入二年級的女兒提前做了準備?!?/p>

孫女士說,孩子所在的學校要求“六年內走訪完所有家庭”,每次走訪隨機進行,由班主任和一位任課老師一同進行家訪。

在家訪過程中,孫女士跟老師們交流很愉快。但對家訪的作用孫女士仍有疑問,“6年一次的家訪對了解學生及其家庭有多大意義?在二年級時進行了家訪,是不是之后就不會再有家訪了?”

孫女士認為,從目前情況來看,家訪的形式大于內容,如果開展家訪,應該是持續性的,且有針對性地進行。

從網絡調查結果來看,家長對待家訪的態度各不相同?!皩W習公社”上周進行的網絡調查顯示,在對家訪的態度中,有五成家長希望家訪,近三成表示無所謂,兩成左右的家長不希望家訪。

記者了解到,家長的顧慮主要來自于幾個方面:有些是工作太忙難以抽身,有些是考慮要不要“聊表心意”,有些是因家里情況“特殊”如單親家庭等,擔心會給孩子帶來不良影響。

藝美小學學生朱文銳的媽媽曾對家訪有顧慮:“一次老師說要來家訪,看望受傷請假的孩子。因為我們工作比較忙,家里只有老人在,擔心對老師招待不周,心里很猶豫。但在老師堅持下,我沒有拒絕?!?讓她沒想到的是老師來了并沒有出現預想的問題,反而是孩子因為老師的到來格外開心?!袄蠋熯€主動給孩子補課講題,讓我很驚訝也很感動?!?/p>

在孫女士看來,家訪并非必不可少?!柏撠煹睦蠋熆梢酝ㄟ^課堂教學以及與家長的課后溝通,很容易了解學生、家長的情況。同時,學校定期舉辦的家長會、家委會、正面管教等家長課程都有助于增進老師和家長之間的互相了解?!?/p>

學校

上門家訪與在線交流互補

在一些學??磥?,雖然現在有多種家?;拥男问胶推脚_,但家訪仍具有不可替代性。

中國科學院附屬玉泉小學(以下簡稱“玉泉小學”)主題課程部主任石穎認為,現階段家訪仍然不能被替代,“特別是對于低年級學生,入學前期存在不適應問題或家長此前沒有跟老師建立聯系;或父母不在身邊孩子跟隨老人生活,很難通過網絡進行溝通的,都需要上門家訪?!?/p>

玉泉小學就推出了“家長夜校?!笔f說,“家長夜?!痹谙挛?點半開始,8點半結束,每個月至少開展一次,一學年下來,滿足很多家長對于科學教育孩子需求。2015年推出至今,開設了各種課程,如小升初銜接、親子溝通技巧等,“學校會邀請教育專家,針對孩子教育的共性問題開講。我們也會提前調研家長需求,確定選題?!?/p>

老師

有閱歷、有能力才能做好家訪

對老師而言,上門家訪除了需要付出時間和精力之外,對能力也是極大挑戰。

“中老年教師覺得力不從心,年輕教師則習慣了使用手機,不太理解這種家訪傳統方式,缺乏摸索,不知道家訪時該說什么、做什么?!北本┑谝粠煼秾W校附屬小學(以下簡稱:一師附小)五(8)班班主任張莉在20多年的從教生涯中積累了豐富的入戶家訪經驗,她的觀點也有一定的代表性。

記者在采訪中發現,針對老師在家訪中遇到的現實問題,有些地區甚至出臺了具體指導措施,甚至細化到如何提問等細節。

如2015年上海市楊浦區教育局就規定了教師家訪“五不要”,建議老師在首次家訪時“不要過多詢問家庭經濟情況;不要考查孩子學前掌握的知識情況,并進行定性評價;不要先期布置相關的學習內容;不要過多發表對孩子學習的意見;不要收取家長的禮品、禮金?!?/p>

張莉認為:家訪首先需要老師具有一定的閱歷,一些年輕教師還沒有孩子,對婚姻和家庭的認識不夠深入,因為經驗不足而缺乏自信;在語言表達上也可能簡單化,難以說到家長們的心坎里。其次,家訪中遇到的家長素質可能參差不齊,有說臟話或是有暴力傾向的家長,也有對孩子冷漠粗暴的家長,對此有些老師也會感到害怕甚至不敢表達。再者,家訪是沒有裝飾、不可撤回的溝通,考驗老師的素養、愛心和教學能力。

20世紀50年代

家訪成為基礎教育中一種常見的工作方式,由于當時大多數家庭比較貧困,教師要上門說服家長讓孩子入學,提高教育普及率,這也是中國家訪的雛型。

1963年

《全日制小學暫行規程(草案)》頒布,要求學校應該采取家庭訪問或家長會等方式,與家長取得聯系,教好學生,這是我國首次從政策層面提出家訪。

1992年

國務院提出建立學校教育、社會教育、家庭教育相結合的育人機制,家長學校興起,教師家訪受到一定沖擊;緊接著由于應試教育帶來的教學壓力、人口流動的加速及通訊手段的進步等,教師家訪制度自90年代末漸漸受到冷落。

2012年

教育部在全國推廣借鑒湖北省“課外訪萬家”活動,為各地家訪制度的建立提供了范本。

2013年

教育部將建立家訪制度納入校長的專業職責。不少學者也在呼吁讓傳統家訪重新回歸到教育中。

2017年

教育部印發《關于做好2017年中小學生暑期有關工作的通知》,要求全面開展一次家訪。

家訪故事

學校代表:藝美小學

走進學生家里才能發現教育細節

三(1)班班主任劉洋曾經教過一個有自閉傾向的男孩小平(化名)。小平常拒絕溝通,覺得別人對自己有攻擊性,甚至會和同學發生肢體沖突。為了幫助他,劉洋連續三年進行10多次家訪?!捌鸪?,家長比較抵觸,覺得我可能是去告孩子狀,但是我在家訪過程中并沒有批評孩子,只是像朋友一樣和家長聊天,了解一下孩子的成長經歷?!?/p>

在家訪中,劉洋發現小平的爸爸教育方式比較簡單粗暴,可能是影響孩子性格發展的原因。于是,她每次都與孩子爸爸溝通,委婉地提醒他少用命令式的口吻和軍事化的管理方式,同時耐心教孩子如何與同學溝通交流。經過長期努力,孩子不再與同學發生肢體沖突,甚至遠遠看到熟悉的校工就主動打招呼。這讓劉洋很有感觸,“有時家長身在其中,感覺不到自己對孩子的影響,老師在家訪過程中會比較清晰地看到一些問題,從而協助解決?!?/p>

學校代表:北京第一師范學校附屬小學

創新方法輔助家庭教育

除家訪外,一師附小開設“快樂父母團體”家長課程,招募20位家長在專業心理老師的指導下進行每周兩小時的團體活動,通過“我的家庭故事”、“神奇的手印”等活動,讓家長學會處理自己的情緒,反思與孩子的相處,理解孩子行為背后的原因。

各班老師也會根據實際情況創新溝通手段。一師附小三(3)班班主任鄧春霞經常采用“家庭會”方式,邀請孩子的爸爸媽媽一起到學校,共同探討孩子的教育問題?!叭绻桓晃患议L溝通,可能會導致孩子的父母互相推諉責任,甚至引發家庭矛盾。多位家庭成員共同到學校討論有助于形成合力,解決問題?!?/p>

鄧春霞曾教過一個四年級的男孩,不太會與人相處,考慮問題也相對幼稚。通過家庭會的方式,鄧春霞與孩子的父母一起找到問題的癥結在于孩子缺乏父母陪伴。之后,鄧春霞又邀請孩子也加入家庭會的討論。這次家庭會后,爸爸陪伴孩子的時間大幅增加,主動引導孩子思考生活中的問題,孩子有了明顯的進步。

專家觀點

家訪有助發掘更多教育資源

冉乃彥,北京教育科學研究院副研究員

家長是教育的主人,而非老師的助手。家訪作為一種傳統的行之有效的家校溝通方式,在當今社會仍需堅持。

“家訪不是單一存在”

李家成,華東師范大學教育學系教授

老師首先要對家訪目的有清晰判斷,是為了解信息、解決問題還是溝通合作。根據家訪類型的不同,老師要提前做好準備,可以擬一份提綱,對交談的問題和可能遇到的情況做一些預設,以防現場來不及反應。此外,老師應提前與學生和家長做好溝通,明確家訪的時間長度和交談方式等。

D02-D03版采寫/新京報記者 馮倓秋 方怡君

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